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文本解读，我们可以借助孙绍振教授的还原理论。还原理论，也就是从生活经验出发，把作品中违背常理的地方找出来，对文本进行情境、逻辑方面的还原，以期了解作者蕴含于其中的深情。

例如李白的《将进酒》，如果运用孙教授的还原理论，黄河之水是从山上来，而不是从天上来的，用此极写水的落差之大，势不可挡，也让人感受到时光流逝之迅猛。这也符合李白的豪放诗风和浪漫主义色彩。而白发是岁月在人身上慢慢留下的印痕，很难在一天之间如雪般呈现。我们平日听到的一夜白头，都是伴随着生命里的巨大创伤和难以承受之重。而此句中的“悲”或许是作者内心深处最大的伤痕。功业无成，虚度光阴，唯留悲而已。

除了首句，其余的诗句也可以运用还原法，去感受文字背后的暗流涌动。例如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，从字表，我们能感受到李白是想抓住这如月般的美好光华，想纵酒寻欢，及时行乐。只是，让我们来还原一下当时的情景，李白已被赐金放还8年之久了。他的人生得意吗?当我和学生讨论这个问题时，学生说，和朋友一杯一杯复一杯，兴致极高因而得意，同时也是用一时的得意来掩盖人生的失意。我深以为然。还有，当时的李白已53岁了，53岁被放逐的人却那高喊“天生我材必有用，千金散尽还复来”，合乎情理吗?诚然，很多人都会说，李白作为谪仙人，他不按套路出牌，他就是自信洒脱，豪放飘逸。只是那背后隐藏的悲哀，我们能否感受的到呢?

我们在这咀嚼李白珠玑般的诗句，李白还在那开怀畅饮，他说，“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”。这一句和“天生我材必有用”是不是有些矛盾?“天生我材必有用”，在哪有用?作为曾经想和大鹏一样同风飞起，扶摇直上九万里的李白，他的有用，是不是和建功立业有关?而此处却说，钟鼓馔玉不足贵，所有的功名利禄都不重要，这是不是一种反语?是不是只有在酒中才显得如此洒脱?

同时，他还嚷着“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”，如果运用还原理论，我们就能发现，不是所有的圣贤都寂寞，也绝对不是只有饮者留名。作者借此是想纵酒，想说自己的寂寞。除此之外，“惟有饮者留其名”也说明作者内在还是有美名远扬、千古流芳的渴望，那和”钟鼓馔玉不足贵”是不是也相冲突?由此可见，在作者狂放不羁的言行背后，根本无法甩掉内心的遗憾遗憾，也无法割舍对功名利禄的向往。

李白后来确实喝大了，他反客为主，嫌弃主人言少钱，率性而为，让主人的侍僮去买酒，要和朋友一起同销万古愁。只是，这愁贯通万古，又怎么是几个人可以销掉的?由此更显现出个人愁苦之深重。

陈桥生先生曾说，李白在此诗中就是借酒力来冲决社会束缚和生命本身的束缚。但是他冲破不了。试问，灿若星辰的中国文人，又有几个能冲破束缚，获得生命的自由?可是正是这些挣扎，还有那豪放飘逸的文风，汩汩滔滔的才情，才让我们感受到那个独一无二、独具魅力的李白。

以上对《将进酒》的解读，就是运用孙绍振先生的还原法进行剖析的。同时，孙绍振教授曾说，有的作家以同样的素材写了不同的作品，直接提供了素材的原貌。二者之间的差异显而易见，具体分析就有了现成的切入口。

例如《老人与海》，孙教授发现，作者在写《老人与海》之前，曾写过散文《碧水之上：海湾来信》，写了他的朋友老渔民格雷戈里奥·富恩特斯捕鱼，为损失惨重而“哭”，甚至“快气疯了”的故事。这就是《老人与海》的原生素材。由此我们对他们面对失败的表现进行比较，更能理解作者笔下的硬汉形象。

文本解读，我们还可以用以文解文的方式，加以突破。

例如《<老子>四章》，它是统编教材选择性必修中的文章，学生对古文很难产生兴趣，我们可以用以文解文的方式进行解读，以激发学生对老子思想的无限热爱。如“自见者不明，自是者不彰，自伐者无功，自矜者不长”，这几句在讲，过于喜欢自我表现、自以为是、自我夸耀人的生命走向。对此，我们可以结合《道德经》中的句子进行解读。其中有言“曲则全，枉则直；洼则盈，弊则新；少则得，多则惑”，也曾言“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”，都在告诉我们，万事万物无时无刻不处于转化之中。所以，所有的“自见”“自是”“自伐”看似把自己放于高处，但是按照这种转化理论，最终的走向都是不好的。所以，人最重要的是破除我执，守住“付出，努力，谦卑”，才能让更多美好滚滚而来。

文本解读，我们还可以博采众长，借助其它学科的力量。

例如，“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，我们可以把它和心理学的投射原理联系在一起。我们每个人都如同钻石一样是立体的，黑与白，明与暗，美好与丑陋，都存在我们的生命里。但是对于这样立体丰满的人，我们的评价是不一样的。这就是我们投射的东西不一样。我们欣赏别人身上的美质，我们自身也多多少少具备，而对于那些我们耿耿于怀的人，她们身上的缺点，多多少少，我们也都有。所以，见别人不好的地方，要多反思自己是不是投射，所以“见不贤而内自省也”

在文本解读的路上，不断汲取其它学科的力量，也是为了让学生打开视野，能从更多的角度看问题，成为一个更加清明、理性、强大的自我。而融合各大学科的力量设计教学，已成为未来教育的一个走向。工作室的小鹿老师，曾上过一节关于色彩的跨学科教学，她说，从物理的角度，色彩就是一种光的反射，从化学的角度来说，色彩包括有机色和无机色，从历史的角度来看，色彩和方位不无关系。从文学的角度，感受中国传统文化中的色彩之美。这节课兼容并包，大气磅礴，体现了老师背后的大量阅读，静心设计，也告诉我们，文本解读，除了要在深上下功夫，也要打开视野，关注未来教育的走向，以及这个美好的世界。

文本解读，看似简单，但是也要有大量的继承与开掘，大量的触类旁通与人生积淀，才能走向深入。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

作者简介：杨青，山东省滕州市第三中学语文老师，青春语文工作室成员，心理咨询师，愿以虔诚的心，不懈的努力来面对语文教学，不辜负流年，不愧对生命中美好的遇见。公众号：杨青 静水流深 寂然欢喜